Praxis reflexiva

¿Que plagien un trabajo de ética?

Solo para resaltar la paradoja.

y que no se nos olvide.

“Resulta indispensable superar algunos aspectos de la cultura institucional de los ámbitos de formación acumulados históticamente [...] la asimilación de la formación de maestros a la formación de niños; la desconsideración de los estudiantes del profesorado como adultos; la falta de articulación del trabajo de los formadores de docentes entre sí y con la práctica para la cual forman; la ausencia de una concepción de la formación de docentes como formación profesional; la falta de contacto con la producción científica y académica que garantice una permanente actualización disciplinaria, entre otras”(Diker y Terigi, 1997 “La formación de maestros y profesores: Hoja de ruta” pág 182)

Las autoras  revisan el caso argentin, es cierto, pero no deja de ser interesante ciertas variables que se consideran. Por ejemplo la falta de contacto entre lo académico y la práctica pedagógica. Muchas veces he oído el reclamo por parte de los alumnos que la teoría no sirve, no da recetas. Y es cierto, la ciencia en su búsqueda de explicaciones sobrepasa los casos particulares de cada aula o de cada clase. Por eso es importante enseñar a pensar en pedagógico. Es decir, conocer conceptos, analizarlos, revisar su lógica y posteriormente aplicarlo al caso puntual.

Eso implica transitar desde el mero repetir teorías a posicionar teorías pedagógicas. Algo más complejo pero más  efectivo. Lamentablemente he visto como las prácticas son desaprovechada, las observaciones hechas simplemente desde lo experiencial.

Aprender a pensar lo que vemos en educación.

Como decía un maestro del magister… aprender a leer como curriculista,  nada de lecturas inocentes.

Según estudios de prevalencia de suicidio juvenil en nuestro país, hemos triplicado la tasa en los últimos 10 años. De los 52 casos que eran en 1994, pasan a ser 165 en el año 2004. Y no nos perdamos pensando que son números o pocos casos. Hay que dolerse con la apropiación de que cada caso es una historia, dolor y gente que queda con preguntas y lágrimas.

En estas últimas semanas la prensa nos ha mostrado los casos de diversos adolescentes suicidándose en diversas partes del país. (extrañamente, no hay casos publicitados en Santiago) Todos estudiantes del sistema escolar, la totalidad ahorcándose en la soledad de la casa. El primer caso, el de Pamela Pizarro de Iquique además golpea fuerte porque dentro de las causas de su drástica decisión se aduce el acoso y la violencia de sus compañeras de colegio.

Mi primer año completo como psicóloga en un colegio terminó con un chico suicidándose el día de navidad. Un tiro. Certero. Fin. Parte del trabajo fue dar el pésame a la familia. Intentar articular respuestas “profesionalmente correctas” a un tema que supera lo teórico cuando no lo estudias en el libro. Un chico muerto es algo que supera ampliamente la estadística y la casuística. Aunque la prensa de paso a otras noticias al día siguiente.

Parte del cuestionamiento es el ¿Por qué?

¿Por qué un joven o una joven termina sus días de un momento a otro cuando están en la flor de la plenitud?

Primero, no engañarse. A pesar de lo publicitado, la adolescencia y la juventud no son el estado más feliz de la existencia. (eso de la canción ” al pasar esa edad, en que nada es verdad…  es una linda melodía nostálgica solamente) Muchas veces el error está en que los adultos solemos mirar ese periodo de la vida como deseable porque no va acompañado de responsabilidades clásicas: mantener una familia, y conservar un  trabajo. Ser adolescente es bastante doloroso y difícil. Yo creo que si bien lo pasé bastante bien en el colegio, es entre la universidad y estos días donde puedo saborear más plenitud.

Claro, a veces minimizamos los problemas de nuestros alumnos y alumnas. Pero no saber quién se es, quién se quiere ser, en un plantearse preguntas intensamente complejas. Citando nuevamente la cancioncita de los “red juniors” es un espacio donde “nada es verdad”. Si creemos que la mentira nos puede hacer felices… Además la adolescencia tiene precisamente lo contrario:

Abrir los ojos, perder la inocencia. Dejar de creer en lo que nos dicen ciegamente los otros para ir en paso de la propia verdad, el propio discurso, los propios sueños.

Muchas veces no tener nadie con quien compartirlo, puesto que muchas veces “hacia afuera”, nuestros jóvenes están preocupados de lo que a veces decimos cosas sin importancia: la moda, el piercing, el carrete, el peinado, la noticia farandulera de futbol por ejemplo. “Hacia adentro” a veces es un: no sé como quiero verme, cómo me apropio del cuerpo, cómo me relaciono con otros, cómo pertenezco, cómo diferenciarme de mis raíces sin perderla, qué pasa allá afuera.. por qué está pasando eso.

Con una vivencia de intensidad emocional importante de por medio. De hecho y paradojalmente creo que la adolescencia es un duro aprendizaje de “ya no me morí”. A una-uno la- lo patean por primera vez y se sume en el dolor más absoluto, hasta que un día se da cuenta de que a pesar de lo pensado, lo cantado, lo dicho por las amigas y el mundo poético; una- uno no se murió de amor. A eso me refiero. O que se fracasó por primera vez de manera rimbombante - por ejemplo en los puntajes PSU-  y el mundo siguió girando. Que uno se duele y que el mundo sigue girando,  ese dolor no impacta el mundo.

Soledad entonces muchas veces.

Ciertamente hay más elementos en este fenómeno, y de hecho diremos más cosas en otras oportunidades.

Pero así como nos tomó años para tomar en serio el juego de nuestros niños y reconocer que es un proceso importante para su desarrollo intelectual,  vayámonos tomando más en serio a los adolescentes que adolescen de adolescencia…Que es duro llegar al final de esa tarea de desarrollo que se denomina construir la identidad.

Eso es: Aprender a ser.

¿Y la escuela no podría enseñar a ser un poquito más feliz?