Praxis reflexiva

Porque construirse y deconstruirse en el lenguaje es fiesta siempre….

Al menos está en discusión en el congreso. Obviamente ahora dependerá de las fuerzas políticas que eso entraña.  Y negar las connotaciones políticas de la educación sería negar la misma institución educativa.

La versión íntegra está en la página del Ministerio  de Educación

Reproduzco los principios de la Ley:

” · Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.

· Calidad de la educación. La educación debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definan de acuerdo a la ley.

· Equidad del sistema de enseñanza. El sistema propenderá a la integración e inclusión de todos los sectores de la sociedad, estableciendo medidas de discriminación positiva para aquellos colectivos o personas que requieran de protección especial.

· Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser considerados en el proceso educativo y en la toma de decisiones.

· Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben ser evaluados y rendir cuenta pública respecto de sus logros educativos.

· Articulación del sistema educativo. Las personas pueden entrar o salir de él, o cambiarse de modalidad, progresando en el sistema.

· Transparencia de la información del conjunto del sistema educativo, incluyendo el de los resultados académicos.

· Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.”

Leyendo encontramos absoluta coherencia con las tendencias y recomendaciones en términos mundiales al respecto de lo educativo. Asimismo, todos los elementos constituyentes de la reforma educacional están coherentes y articulados.

Pero recordemos que este problema de la calidad educativa no se transforma ni mejora por decreto.

¿Estaremos en condiciones de llevarlo a la práctica en las escuelas? 

Porque hablamos de cambios importantes en los modos de hacer educación. Por ejemplo, en relación a la responsabilidad, transparencia, participación.  Y ese trío implica, jugar entre todos este juego… desde distintos lados de la cancha, desde distintas miradas y aportes pero jugar. Como estudiante, profesor, directivo, apoderado, comunidad…

¿Cómo concretar estos principios?

me insomnizaré está noche… de hecho, ya son las 2 am…

Cuando hago clases, tengo una lógica que no siempre es la más canónica. Cuando me preguntan porqué conductismo en este tiempo. Por dos razones. Para entender como la educación de hoy es profundamente conductista de fondo y de gramática aún cuando se plantee otra cosa en discursos varios. Lo segundo es porque existen dos temáticas no tratadas comúnmente: La indefensión aprendida… y de ahí surge el tratamiento de la temática de resiliencia.

En breve, la indefensión aprendida, como fenómeno en que el organismo aprende a no responder puesto que la acción no genera posibilidad de cambio alguno, es un concepto trabajado por Seligman, Overmaier y Maier desde el 1967. 40 años de vida y aún no llega con fuerza a los colegios.

En mi experiencia laboral he encontrado sujetos que han aprendido a estar indefensos frente a ciertas experiencias de la escuela. Uno de los clásicos es la clase de matemática. Y están convencidos de que hagan lo que hagan reprobar en matemática es el sino trágico de sus existencias.  Por tanto llega un momento en que dejan de intentarlo.

Y es que hay que decir que entre las descargas eléctricas incontrolables de los perros con que experimentó seligman y las notas reprobatorias de los sujetos en la escuela hay diferencia de voltaje, no de provocación de daño.

Es en la importancia de la predicción y control que podamos tener del proceso de formación donde podemos encontrar  importancia clave de elementos como la evaluación formativa, puesto que no podemos permitir que se aprenda en la escuela el que: “haga lo que haga, igualmente pasarán las cosas” Puesto que la escuela es por definición un organismo pro crecimiento y desarrollo humano…

Y qué atentado al crecimiento y desarrollo es el aprender a que nada puedo hacer. Aprender a “ser indefenso”  a estar a merced del medio. Que modo terrible de perder autonomía.

Frente a estímulos aversivos, la predicción y el control de éstos permiten modular sus efectos.

Y ahí entramos a ver resiliencia….