Praxis reflexiva

Hoy en el diario La Nación, en nota acerca del SIMCE:

“Al preguntar a los profesores a qué nivel de enseñanza creen que llegarán sus alumnos, en las escuelas pobres con malos resultados, sólo un 11% estima que pasarán a la educación superior. Un 14% asegura que esos niños no terminarán la enseñanza media, marcando una diferencia de 11 puntos con las escuelas con buenos resultados.”

Concordante con lo que ya decía Rosenthal (196 las expectativas que tienen los docentes acerca de sus estudiantes modulan su acción pedagógica, y por tanto los resultados.

Recordar que las expectativas son representaciones que tenemos, y como tales se articulan sistémicamente. Por tanto, habría que dar una vueltaa qué creemos de nuestros estudiantes, pero también de nosotros como docentes. Cuántas de las variables con las cuales trabajamos las concebimos como fijas, inmutables, imposibles de impactar.

¿Qué esperamos de nuestros estudiantes?

Reviso ensayos y me encuentro con la desarticulación. el hilo conductor del texto se pierde. La relación entre argumentos cuesta seguirla, a veces no está.

Y creo que hay que ayudar con ciertas precisiones teóricas:

Aplicar o analizar teóricamente no es pegotear teóricamente. He leído ensayos donde hablan de un tema, luego exponen elementos teóricos y en el último párrafo retoman el tema. Como si la exposición fuera coherente.

Además la mayoría de las veces exponen todo, independientemente si tiene relación con el tema central del ensayo. Ejemplo, la profesora pidió aplicación de conductismo y hay un resumen de condicionamiento clásico, operante, y aprendizaje social. La profesora aún se pregunta porqué y cómo se relaciona el condicionamiento clásico con el desarrollo de los valores cívicos

Supongo que los hemos “mal-enseñado”  Hemos criado a los estudiantes en un modelo academicista, donde la extensión de lo dicho era sinónimo de buen rendimiento. Por tanto hay que llenar hojas, ver las letras, entregar un gran trabajo.  Que no tiene porqué ser un trabajo logrado.

Quizás esta falta de articulación es parte del espíritu de la posibilidad que tiene internet. Todo de todo. Y ahí.

Sin espacio para decantación.

Sin tiempo para degustar.

Todo de todos

La velocidad del ¡llame ya!  de los infomerciales. Todo ahora…

Nos falta soltar. No puede ser todo. Sólo lo que necesitamos.

DEscubrir eso, es un grandísimo aprendizaje, no para la cátedra, sino para la vida:

Viajar liviano. Pero con sentido.

Sólo para que no se me olvide: Este trabajo no es transmitir, no es desarrollar, quizás no es siquiera ir a hacer clases magistrales o no.

Es establecer una relación de tipo particular con los otros, en pro del desarrollo.

(repetir hasta mantrearlo, especialmente época de pruebas)

TERCERA JORNADA DE LA RED NACIONAL DE PROFESIONALES POR LA COEDUCACIÓN, EL GÉNERO Y LA PAZ - PROCOGEP

10 y 11 de Mayo de 2007

“CONSOLIDACIÓN DE LOS OFT EN LA EDUCACIÓN CHILENA”

Jueves 10 de Mayo

09:00 horas:    Inscripciones y recepción

09:30 horas:    Discurso inaugural

                        Rector Raúl Navarro Piñeiro

09:45 horas:    Palabras de Bienvenida

  Académica María Antonieta Mendoza B.

  Coordinadora Programa Coeducación, Género y Cultura de Paz.

10:00 horas:    Charla: El Impacto de los Ejes Transversales en la Educación.

                           Profesora Marcia Maia Alé. CPEIP

10:30 horas:    Café

11:00 horas:  Mesa de Conversación “Violencia y Mediación en Convivencia y   Clima Escolar”.

                          Psicólogo Christián Berger. U. Alberto Hurtado

                          Profesora Margarila Lagos. Red Educacional Ignaciana.

11:45 horas:   Mesa de Conversación “Arte, Recreación y Cultura de Paz”.

                         Profesora Lucy Casanova. SEINPEC

                         Profesora Cathy Giusti. Consejo Regional de la Cultura y las Artes, Región Metropolitana.

                          Profesora Leticia Lizama. Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

12:30 horas:    Lanzamiento del Libro III “Visiones Hispanolatinoamericanas”.

13:00 horas:   Cóctel

15:00 horas:   Mesa de Conversación “Derechos Humanos en la Diversidad”.

                          Verónica Romo. U. Central

15:45 horas: Mesa de Conversación “Sexualidad, Género y Adolescencia en la     Escuela”.

                         Sociólogo José Olavarría. CEDEM

                         Socióloga Paulina Vidal. U. Academia de Humanismo Cristiano.

16:30 horas:   Café

17:00 horas: Mesa de Conversación “Realidad Psicosocial en el Maltrato Infanto Juvenil”.

                       Asistente Social Nubia Caro. SENAME                            

17:45 horas:   Plenario

18:00 horas:   Cierre

Viernes 11 de Mayo

09:00 horas:   Informe “Resultados del trabajo en redes de intercambio estudiantil y profesional”.

Académica María Antonieta Mendoza. COEDUGENP – UMCE

09:30 horas:   Presentación Estado del Arte Versión Regional, 15ª, 1ª y 2ª Región. 

10:00 horas:   Presentación Estado del Arte Versión Regional, 3ª y 4ª Región

10:30 horas:    Café

11:00 horas:  Informe “Formación de Redes Estudiantiles en el ámbito nacional e         internacional”.

                        Profesoras Carolina Armijo – Claudia Díaz. REUNEGEN.          

11:30 horas:    Videoconferencia con la Red Ecuatoriana de Estudiantes UTPL

                       Loja – Ecuador.

12:00 horas: Presentación Estado del Arte Versión Regional, 5ª, 6ª y Región Metropolitana. 

12:30 horas:   Presentación Estado del Arte Versión Regional, 7ª, 8ª y 9ª Región.

13:00 horas:   Horario de Colación

14:30 horas:  Presentación Estado del Arte Versión Regional, 10ª, 11ª, 12ª y 14ª   Región. 

15:00 horas: Mesas de Trabajo “Elaboración de Propuesta Nacional y Organización Versiones Regionales de la Red Nacional PROCOGEP.

16:30 horas    Café

17:00 horas:   Plenario

17:30 horas:   Síntesis y Conclusiones

18:00 horas:   Cierre

 En la sala Juan Gómez Millas de la UMCE

Informaciones e Inscripciones

www.umce.cl./coedugenp/

 Comentarios de la jornada aquí mismito….

Pues en período de evaluación, ¿qué hace la profesora? trata de ser consecuente con lo que piensa y evalúa a partir de ensayos.

Hay que reconocer que es una práctica que no es muy habitual en cuanto a enfoque, por lo tanto he de explicitar algunas pistas que podrían ayudar en su realización:

Un ensayo no es un patchwork de citas sin referencias: eso se llama plagio, es robo intelectual y por muy copyleft que sea usted o incluso yo, siempre se deben reconocer las fuentes del argumento: en primer lugar porque estamos dentro de un modelo donde la construcción de conocimiento es conjunta, por lo tanto no se espera que nadie vuelva a inventar la rueda ni el término aprendizaje. No reconocer el esfuerzo de otros respecto al tema es por decir lo menos una falta de etiqueta, o si quiere ponerlo en boca de los grandes filósofos: “qué falta de respeto, que atropello a la razón.” (Enrique Santos Discepolo, en Cambalache, 1934?) En segundo lugar, porque sin intentarlo no se aprende. Y un profesor frente al desafío del “aprender a conocer” que plantea la educación contemporánea no le queda otra que enseñar a pensar, y ¿cómo lo hacemos sin entrenamiento en eso?

Ahí se genera el gran desafío de la educación: que cada uno de nosotr@s aprenda que tiene voz y es deber usarla. Balbuceando, susurrando, discurseando, dialogando. Pero para eso hay que decir desde uno… para eso hay que confiar en la propia voz y desestimar el uso de las muletas de lo dicho por otros. Siempre podemos hacer una contribución, y creérsela es un pequeño paso pero un grandísimo salto cualitativo. Ojo, que no estoy diciendo que no use lo que otra persona ya ha pensado, sino que reconozca  la colaboración y pueda expresar su posición frente a eso.

Otros elementos son prácticos - relacionales: su profesora pierde tiempo valioso en las correcciones buscando los textos, marcando las fuentes y demostrándole que no es el primero ni el único en buscar en google los trabajos anteriores con respecto al tema. Además su profesora se deprime profundamente porque a pesar de sus esfuerzos en el uso de las TICs como algo cotidiano, aún crean que no sabe batírselas con los buscadores y otros elementos. ¿cómo voy a llegar a ser considerada blogsfesora entonces?

Mención aparte es decir que como hago clases en pedagogía no se copia por respeto a todos los unos que les ha puesto a sus alumnos por copiar, o para tener la chance moral de decir a sus propios estudiantes presentes o futuros: el robo intelectual será calificado con un uno. (si, es pura empatía con el más débil)