Praxis reflexiva

Reflexiones a propósito de la educación y el desarrollo

Archive for the ‘Café post clase’ Category

Entre la civilización y la barbarie.

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Primera clase. Es interesante ejercicio el estar en clases de algo que uno no sabe. Ni siquiera intuye. Es estar al margen de los márgenes. La academia. Una burbuja donde teorizamos de exclusión mientras jugamos ese juego egocéntrico de algo. Porque finalmente, el conocimiento es personal e intransferible. Un acto narcisista profundo y neto.

Es interesante estar al otro lado del aula porque se ve del otro lado. Es interesante además porque esta aula es un aula universitaria, donde la aplanadora de significados es grande y pisa fuerte. Y como es de especialización, existe una tendencia a los monólogos y la demostración, más que a aumentar la comprensión de los otros. Es más, los otros no debemos existir. Y ahí me pregunto si es eso lo que nos diferencia de los otros estadios formativos…

Written by Carola Jorquera

agosto 23, 2009 at 12:30 am

fenómeno profesor… (espantada)

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Cuando veo a mis estudiantes en práctica ser tan rigurosos con sus propios alumnos, termino preguntándome si no habrá algún tipo de venganza necesaria para entender fenómenos de evaluación.

Lo bueno es que si corrigen destempladamente, podrían asumir esa corrección de vuelta.

¿O así ya no tiene tanta gracia el evaluar?

Written by Carola Jorquera

junio 9, 2009 at 1:26 am

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Reflexión post-clase con disertaciones

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La disertación como ritual es algo que no me agrada.

EL curso hace como si escuchara. Entienda o no entienda no suele preguntar para evitar poner en aprietos a quien diserta… Y así, vamos sumando.

Ideas para revitalizar este proceso?

Written by Carola Jorquera

junio 3, 2009 at 3:03 am

Desde la crítica literaria, aportes para aprender/enseñar a leer.

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Harold Bloom sintetiza de manera clara los elementos de la literatura:

“Sólo importan tres cualidades en una obra literaria: poder cognitivo (que incluye la originalidad, por supuesto); belleza (esplendor estético); y sabiduría.”

Entonces, desde ahí, la tarea de comprensión del texto literario debiese configurarse en torno a los manejos cognitivos que podemos hacer de éste , su apreciación estética y la conexión que podamos hacer con la sabiduría que aporta. Las primeras acciones son mucho más cotidianas en la escuela que la última. Desde pequeños tenemos que desglosar el texto leído en numerosas preguntas que tienen al operar cognitivamente con él. Menos veces nos conectamos con la necesidad de develar elementos de sabiduría dentro del texto.

La necesidad de trabajar en esta tridimensionalidad  provoca que en la selección de lecturas para el proceso de enseñanza no nos pueda dar  lo mismo los textos a leer, y que si bien el elemento motivador de un best seller de literatura infantil-juvenil sea aprovechable, es tarea desde los educadores no quedarse en ellos solamente, sino mostrar textos más consistentes (no necesariamente más densos)

Entonces la pregunta de vuelta: ¿Qué estamos leyendo como educadores?

 

 

La entrevista completa de Bloom en Revista Ñ 

Written by Carola Jorquera

marzo 8, 2009 at 1:21 pm

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PSU

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Antes de las otras reflexiones, que suelen ser el reflejo de otras grandes discusiones como por ejemplo nuestra equidad educativa como país. Me pregunto:
¿Para qué la universidad?
¿Para qué la universidad en un país como este, en una aldea global como esta en un espacio como este?
Docencia + investigación ¿es una ecuación posible en el mismo sujeto? a costo del sujeto… hay otra solución?
Educamos a las elites en las universidades? definidas de qué manera?

muchs preguntas quizás.. producto de que mientras cientos desean entrar yo tomo examenes a muchos que entraron y no querían estudiar. Querían tener una carrera, los permisos sociales de quien estudia. Pero aún no quieren estudiar.
¿Será la realidad de algunas carreras o universidades? ¿sólo la mía y el mensaje de los dioses que acompaña dicha situación?

Written by Carola Jorquera

diciembre 31, 2008 at 11:55 am

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Calidad educativa, leyes y conflictos

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La calidad, así como cualquier elemento procesual no puede declararse por decreto.

Como cualquier elemento multifactorial es complejo y cada uno debiese trabajarlo desde su lugar de la cancha. A partir de ahí la sinergia.  El empoderamiento de los actores es importante, no tan sólo para tirarle piedras a este dinosaurio que se mueve lento en el que muchas veces se transforma la educación, sino para jugársela también desde lo cotidiano.

Como dije hoy… además de todas las reflexiones macro, de las definiciones marco y de lo demás. Yo formo profesores, y mi gran aporte responsable es hacer las clases como si en eso se basara la calidad educativa. Es mi granito de arena. Es mi responsabilidad ética. Es mi opción de movimiento.

Y claro, eso implica el ponerme al día con la tonelada de trabajos que espera en el escritorio…

Written by Carola Jorquera

junio 18, 2008 at 3:34 am

exámenes

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No debemos olvidar que un examen de repetición, no es otra cosa que la prueba formal de que usted sabe, sabe mucho, sabe lo suficiente y un poco más

Como para aprobarl@ sin temer que algún día, haya otr@ profesional sin criterio dando vueltas por el mercado… y sentirnos responsables de eso.

Written by Carola Jorquera

diciembre 18, 2007 at 1:13 am