Praxis reflexiva

Reflexiones a propósito de la educación y el desarrollo

Archive for the ‘Pensamiento educativo’ Category

Evaluando al evaluador.

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Me toca por trabajo supervisar procesos de evaluación.

Preocupantemente me encuentro con un problema recurrente:

Olvidar qué y para qué estamos evaluando.

Olvidar el modelo donde se está trabajando.

Entonces evaluamos desde criterios tradicionales que pueden no aplicarse a la situación específica.

Preocupantemente y más complejo aún, cuando me doy cuenta que la tradición educativa que no es lo más funcional para nuestros nuevos desafíos pesa en lo operativo.

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Written by Carola Jorquera

abril 3, 2008 at 4:35 pm

La educación no es una pasarela… ¿o si?

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Fin de semestre… y una que hace? claro, revisa trabajos…

Me llama la atención que para algunos estudiantes ,profesores en ejercicio, todo es constructivista y todo tiene que ser constructivista.

Ahora en los argumentos, no hay nada constructivista.

Por ejemplo:

Es constructivista porque es integral. .. yo me pregunto porqué no es humanista entonces.

Es constructivista porque desarrolla el aprendizaje significativo….  Y si Ausubel es cognitivo ? porque no es cognitivo?

En fin… eso no es lo importante en realidad. si todo el problema en estas disciplinas es de mirada no de objeto. ( y a estas alturas una es capaz de encontrar cualquier cosa en cualquier parte)

Me preocupa de que todo sea constuctivista porque se supone que debe serlo. Porque es bien visto ser calcetinero del constructivismo. Porque es lo IN, lo que se lleva, lo que hemos asociado  a profesor de calidad.

Y por eso digo… esto no es una pasarela. Prefiero mil veces un profesor conductista conciente que uno que dice ser constructivista y que jamás ha hecho pasar la comunidad o a los sujetos a los que enseña en cuanto sujetos.

Como en la vida… uno prefiere las verdades que duelen a las mentiras que venden barato…

Written by Carola Jorquera

julio 3, 2007 at 7:30 am

Publicado en Pensamiento educativo

Habemus Ley general de educación… ¿?

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Al menos está en discusión en el congreso. Obviamente ahora dependerá de las fuerzas políticas que eso entraña.  Y negar las connotaciones políticas de la educación sería negar la misma institución educativa.

La versión íntegra está en la página del Ministerio  de Educación

Reproduzco los principios de la Ley:

· Universalidad y educación permanente. La educación debe estar al alcance de todas las personas a lo largo de toda la vida.

· Calidad de la educación. La educación debe propender a que todos los alumnos, independiente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los estándares de aprendizaje que se definan de acuerdo a la ley.

· Equidad del sistema de enseñanza. El sistema propenderá a la integración e inclusión de todos los sectores de la sociedad, estableciendo medidas de discriminación positiva para aquellos colectivos o personas que requieran de protección especial.

· Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser considerados en el proceso educativo y en la toma de decisiones.

· Responsabilidad. Todos los actores del proceso educativo deben ser evaluados y rendir cuenta pública respecto de sus logros educativos.

· Articulación del sistema educativo. Las personas pueden entrar o salir de él, o cambiarse de modalidad, progresando en el sistema.

· Transparencia de la información del conjunto del sistema educativo, incluyendo el de los resultados académicos.

· Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales.”

Leyendo encontramos absoluta coherencia con las tendencias y recomendaciones en términos mundiales al respecto de lo educativo. Asimismo, todos los elementos constituyentes de la reforma educacional están coherentes y articulados.

Pero recordemos que este problema de la calidad educativa no se transforma ni mejora por decreto.

¿Estaremos en condiciones de llevarlo a la práctica en las escuelas? 

Porque hablamos de cambios importantes en los modos de hacer educación. Por ejemplo, en relación a la responsabilidad, transparencia, participación.  Y ese trío implica, jugar entre todos este juego… desde distintos lados de la cancha, desde distintas miradas y aportes pero jugar. Como estudiante, profesor, directivo, apoderado, comunidad…

¿Cómo concretar estos principios?

me insomnizaré está noche… de hecho, ya son las 2 am…

Written by Carola Jorquera

abril 10, 2007 at 6:10 am

Parece que esto “da para largo”

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Revisando documentos para la tesis (sí, que parece parto) me encuentro con esta linda frase:

” La moda de este año es escribir sobre el problema de la educación”

Lo cual me dejó pensando… si revisamos la prensa de este año, y del pasado, las discusiones políticas, las campañas políticas, las discusiones y seminarios para elevar la calidad de la educación, la cantidad de blogs, portales, listas de correo y gente que está revisando el tema parece ser que esta frase dice la pura y santa verdad, como diría mi abuelita.

Lo que me deja pensando más aún. Porque esta frase fue escrita por  Merchior von Grimm, poeta y libre pensador alemán en… 1762

en fin, parece que como dicen algunos teóricos… hacer balance en educación siempre es tardío o prematuro.

Lamentablemente, la variable tiempo existe… pasa y se nos pasa.

Yo seguiré con la tesis, para que no se me pase el tiempo.

Y claro, para seguir con la moda… de este año.

Written by Carola Jorquera

febrero 10, 2007 at 2:39 am

Aspectos institucionales de la formación docente.

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“Resulta indispensable superar algunos aspectos de la cultura institucional de los ámbitos de formación acumulados históticamente […] la asimilación de la formación de maestros a la formación de niños; la desconsideración de los estudiantes del profesorado como adultos; la falta de articulación del trabajo de los formadores de docentes entre sí y con la práctica para la cual forman; la ausencia de una concepción de la formación de docentes como formación profesional; la falta de contacto con la producción científica y académica que garantice una permanente actualización disciplinaria, entre otras”(Diker y Terigi, 1997 “La formación de maestros y profesores: Hoja de ruta” pág 182)

Las autoras  revisan el caso argentin, es cierto, pero no deja de ser interesante ciertas variables que se consideran. Por ejemplo la falta de contacto entre lo académico y la práctica pedagógica. Muchas veces he oído el reclamo por parte de los alumnos que la teoría no sirve, no da recetas. Y es cierto, la ciencia en su búsqueda de explicaciones sobrepasa los casos particulares de cada aula o de cada clase. Por eso es importante enseñar a pensar en pedagógico. Es decir, conocer conceptos, analizarlos, revisar su lógica y posteriormente aplicarlo al caso puntual.

Eso implica transitar desde el mero repetir teorías a posicionar teorías pedagógicas. Algo más complejo pero más  efectivo. Lamentablemente he visto como las prácticas son desaprovechada, las observaciones hechas simplemente desde lo experiencial.

Aprender a pensar lo que vemos en educación.

Como decía un maestro del magister… aprender a leer como curriculista,  nada de lecturas inocentes.

Written by Carola Jorquera

diciembre 18, 2006 at 2:34 am

Pilares de la educación… (reflexión precaria uno)

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Si para responder a los desafíos sociales de nuestros días tenemos que tener una educación que facilite el Aprender a aprender
Se deduce que tenemos que como docentes Enseñar a pensar

Por tanto el futuro docente debiese ser un experto en sus propios procesos de pensamiento. EL proceso de formación un entrenamiento sistemático en estrategias y habilidades cognitivas. Usar el espacio de la cátedra y la información para el desarrollo y desenrrollo del pensar.

Lo cual es desafío para ustedes y para mí.

Para mí, porque tal como lo vengo comprobando con las comparaciones odiosas con otros colegas racionalistas académicos puros… mientras ellos terminaros us correcciones y ven el mundial, yo intento no colapsar haciendo comentarios a cada uno de los trabajos tratando de reconstruir proceso doe pensamiento de vuestra mercé…
Para ustedes: porque debiesen concebir y sentir que se aprende no cuando se retiene una información, sino cuando información es posible de manejar: relacionar entre sí, aplicar a un problema práctico, comparar, sintetizar. Que también es mucho más profundo que la mera copia reproductiva.

Como principio rector de mi trabajo, yo confío en que las capacidades no son para tirarlas por el caño.
Aho ra bien, pueden hacer una campaña para que los subestime y los minimice y la proxima prueba la hacemos de tipo pavloviano asociativo con alternativas.
en
fin

como es fin de semestre para todos… VAMOS QUE SE PUEDE!!!

Written by Carola Jorquera

julio 1, 2006 at 6:36 am