Enseñando historia de la psicología

Hay que decirlo, enseñar historia sin ser profesora de historia no es muy fácil. En este caso, debo hacer este primer semestre la asignatura de Psicología General. Confluyentemente, es una asignatura que desde «tiempos inmemoriales» está relacionada con el dar a conocer el desarrollo de la Psicología como disciplina, hitos y sujetos incluidos.

También hay que decirlo, el desafío está en superar la acumulación anecdótica sin sentido.

Para ayudar en esto: Herramienta digital para hacer líneas de tiempo

Luego de ordenar los hechos, las preguntas.

¿Cómo se construye la psicología como disciplina?

¿Cuáles los contextos?

¿Los intereses involucrados?

¿Las discusiones importantes? ¿las teóricas? ¿las prácticas? ¿Las éticas?

Dr. Thomas Szasz

Cuando reconocemos que la escuela puede funcionar institucionalizando a los sujetos tal como la cárcel o el manicomio es bueno escuchar a los antipsiquiatras para evitar excesos.

Si bien tengo formación psicológica, y reconozco la utilidad del diagnóstico y tratamiento en pro del desarrollo de los individuos, tampoco creo en que se pueda diagnosticar en 15 minutos un TDA (trastorno del déficit atencional), no creo que muchos de los niños que están con esa etiqueta necesiten el ritalín o las anfetaminas que se toman religiosamente. Como discutíamos alguna vez en clase. Cualquier niñ@ vive en su cotidianidad con una estimulación o sobrestimulación proveniente de ciudades ruidosas, alertas de peligro a partir del tránsito, los vecinos, etc. La televisión parece el mueble que no falta en casa, y muchos niñ@s se crían viendo tv especialmente cuando los padres compran discovery kids para bajar la culpa. Televisión… pero educativa dirán. Los niñ@s saben manejar múltiples estímulos a la vez. Si quieren coloquen un abuelit@ frente a un juego de psp o wii o pc y vean como reaccionan. Luego coloquen a un niñ@. Generación multitasking,, le dicen a veces.

Ahora tomen los mismos sujetos y colóquenlos en salas con bajísima estimulación. Con secuencias predecibles. Con una sobrevaloración de silencio. A veces para mantenerse a si mismo, sin otra finalidad. Y en ese escenario, es tan «enfermo» buscar actividades?

«hay que educar la voluntad» alguien me dijo.

Claro, pero hay que educarla, no exigirla como conducta de entrada repliqué yo.

Pero claro, hay gente que me ha dicho desadaptada toda la vida.

Manejo institucional de la web…

Para evitar la pérdida de tiempo, muchas instituciones educativas bloquean una serie de páginas «perniciosas» para los estudiantes.

Y la discriminación de la información pasa a ser un gran problema puesto que resulta así:

– «como no queremos que vean noticias irrelevantes de fútbol»: eliminamos los diarios completos.

– «como no queremos que vean videos musicales»: Eliminamos youtube completo. (quería usar en clase los videos que he puesto aquí y no se puede).

y desaprovechamos la red puesto que le quitamos uno de sus mayores valores.

Que esté todo ahí, a un click de distancia… la importancia de discriminar y usar correctamente es uno de los aprendizajes que debe derivarse de esa situación.

 

PS: solo es para que no se me olviden las políticas correctas que dejan estragos, finalmente.

establecer la escuela en la carretera de la información.

si uno de los criterios para construir una educación de calidad es la pertinencia externa… ¿Cómo enseñar para un mundo que aún no existe?
Entrenarse en prospectiva, enseñar para la incertidumbre, pensarla y manejarla
enseñar para la reinvención constante…

Web 2.0 ¿el susurro de quien?

Vi esto.

Me comencé a preguntar

Qué digo, que decimos, quién me escucha…

Y pensaba…

cuánto de estas palabras, nuestras palabras, son susurro.

Cuánto discurso, cuánta reproducción y cacofonía de otras voces.

 

como se pone cailedoscópico el discurso en el que vivimos. Y desde ahí…

¿cómo enseñamos a escuchar y a decir?

¿si ya no tiene sentido sólo repetir?